哪里治疗白癜风 http://pf.39.net/bdfyy/zqbdf/181104/6623402.html“三读”《童年的发现》
——我的朗读教学故事
湛江市第十五小学陈华晓
刚过春节回来，突然接了五（5）班的语文教学工作。由于我曾经是大队辅导员，所以孩子们都认识我，但我只认识班里的几个大队委。这样，我和这班孩子算是“熟悉的陌生人”。上课两周了，我还没正儿八经地跟孩子们有过上课的礼仪，还没叫过一次“上课”的口令。为什么呢？因为孩子们有他们原来的好习惯——课前由班长带读课文，等老师来上课。这个习惯很好！要感谢原来的老师和班主任的培养。
每次我来到教室，孩子们都在读书，我不敢打扰他们，也是舍不得打扰他们，我站在旁边静静地听，听他们读完一课，便直接开始上课了。
朗读
我永远觉得听孩子们读书，是一种享受。今天更是如此！第二单元是以“童年”为主题，上周学了《古诗词三首》（《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》）、《冬阳·童年·骆驼队》和《祖父的园子》。这几篇课文描写了童乐童趣童年生活，有花有草有阳光，满是幸福快乐和自由……语言优美，画面感强。即使是略读课文，我也是一遍一遍又一遍地让学生读，分段读，画出好词佳句读，全篇读，想象着画面读……孩子们初读课文时，并没有多大感觉，更是体会不到文中所描绘的那些快乐。
今天，通过朗读《童年的发现》，大家终于找到感觉了！
一读“万分惊讶”
课文中，有两处语言描写都是“老师”跟“学生”的对话。开始孩子们用平淡无奇的语调读完了，我知道这是未经指导的朗读效果。于是我再让男孩子自读一遍，嗯，男孩子有点“逊色”，连整齐都做不到。第三次读，我让女同学们“陪读”，他们似乎注意到女同学“读得比男同学好”了，所以好几个原本不开口的男孩子立马坐端正，捧起书，“严阵以待”。这次全班能正确、流利地读。第四次，女同学读文中“老师”的话，男同学读作者“我”的话。当读到“‘这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。’‘人怎么会是鸟？’我们万分惊讶。”时，我问孩子们当听到老师说“人还是飞鸟”时，大家是怎样的反应？“万分惊讶！”他们不约而同地答。同时似乎也明白了我的意思，他们第五次读。我说：“这最多是‘十分惊讶’”。然后一个个孩子举起手来，要表现出“万分惊讶”。经过几遍朗读，他们终于读出了“万分惊讶”之感，也明白了提示语的作用。
二读“嘿！”“哈！”
抓住提示语是朗读好对话的重要手段之一。而标点符号的提示，是我们学习朗读最初的依据。《语文课程标准》第一学段的阅读目标已经指出：认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。它不仅能让学生增加积累，发展语感，而且能使阅读真正鲜活起来，更容易使读者和作者达到感情的共鸣。
文中有一段这样的话——
乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。“为什么是九个月呢？”我绞尽脑汁思考这个问题的答案。想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：“哈！这就跟画地图差不多……”
乍看这段话没什么特别之处，应该不难读。谁知，孩子们读了两遍，我总是觉得不够味，我一边听孩子们读，一边踱来踱去，思索着：到底缺少了什么味道？正当我“绞尽脑汁”时，我突然听到孩子们读到“我绞尽脑汁思考这个问题的答案。想啊想啊……”，我豁然开朗！对了，就是缺少了这种味道——“绞尽脑汁”后“终于想出了眉目”的狂喜之味！于是，我顺势在讲台旁的椅子上坐下来，压低声音问：“‘我’问老师找到答案了没有？从鱼的身上找到答案了没有？”答案都是否定的。“最后是怎样想出了眉目的？”大家悻悻然答道：“绞尽脑汁，想啊想啊……”我接着问：“你曾经思考过什么问题而绞尽脑汁吗？当绞尽脑汁而想出答案时是什么心情？”孩子们纷纷谈经历，谈感受，并开始有点小小的激动。我趁机问他们想不想听听我绞尽脑汁后得到答案是什么感受？他们安静下来，我大声道：“我绞尽脑汁思考这个问题的答案。想啊想啊，”我一拍大腿，站了起来，“嘿！终于想出了眉目，哈！”几个孩子们先欢呼起来，有的学着拍大腿，有的打响指，“嘿！终于想出了眉目，哈！”慢慢的，全班同学顿悟了，我起了个头，他们齐刷刷地读出了“嘿！哈！”里的狂喜之味。
三读“再笑就从教室里出去！”
经过两次的朗读学习，孩子们开始逐渐在意自己的“读”。学到课文中第二处“我”和“老师”对话的环节时，我只提醒孩子们找出描写老师表情和动作的词语，并看看标点符号。
在以下段落中，孩子们找出了“狠狠地瞪、气得脸色苍白、大步朝我走来”和五个省略号、三个感叹号。
……老师狠狠地瞪了我一眼。
“费奥多罗夫！……你笑什么？再笑就从教室里出去！”
“奥尔加·伊万诺夫娜，我……我想起了自己的发现……”
教室里一阵笑声。奥尔加·伊万诺夫娜气得脸色苍白，大步朝我走来。
“费奥多罗夫!……你立刻从教室里出吉去……”
不用我多讲，孩子们认真地看着课文，一次性读出了这五段话的五种语气：严肃、生气、不安、谨慎、愤怒。
经过一次次的朗读，孩子们走进了这位苏联作家费奥多罗夫的童年，既感受了他回忆童年的发现时的自豪，也体会了他在探索知识的过程中受到打击和怀疑时丝丝的愤懑。
阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。阅读最大的好处在于:它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。而朗读，是阅读的起点，是理解课文的重要手段。朗读有助于情感的传递，有利于发展智力，获得思想熏陶。
学好语文，终身受用！从小培养阅读习惯，增加人生宽度，丰富学生阅历！语文阅读习惯也是学生获得各领域知识的重要途径和方法！让我们带着学生朗读吧，让语文课充满读书声，让教室都有读书声！
编辑：陈华晓
预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇
转载请注明：http://www.luotuoa.com/lozz/9410.html
当前位置： 骆驼 > 骆驼的生活环境 > ldquo三读rdquo童年的
